SABERES POPULARES E CONCEPÇÕES ESCOLARES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n2.220-226

Resumo

O presente artigo traz concepções dos saberes que são passados através de gerações, conhecimentos que são denominados de saberes populares ou saberes primevos (CHASSOT, 2016) e que são compartilhados por antepassados em comunidades específicas. Esse artigo apresenta concepções sobre a aprendizagem escolar a partir de saberes populares. Trata-se de um extrato do projeto de dissertação de mestrado que um dos autores desenvolve. A investigação consiste de um estudo de caso na qual os dados serão recolhidos por meio de questionários e entrevistas ao longo do projeto. Em seguida, estes dados serão tratados por meio de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) com o objetivo de produção de metatextos que permitam a compreensão da forma como os saberes populares da região se consolidam na forma de fazeres escolares. Pretende-se identificar a visão de professores sobre a importância do trabalho a partir de saberes populares; reconhecer a influência de saberes populares na aprendizagem de conceitos de Ciências em escolas na cidade de Rio do Oeste/SC; e compreender de que forma os saberes científicos aprendidos na escola interferem nos saberes populares.

Biografias Autor

Joziani Küster, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Mestre em Educação em Ciências, Especialista em Metodologia de Ensino de Ciências Biológicas, Licenciatura em Ciências Biológicas.

Marcus Eduardo Maciel Ribeiro, Instituto Federal Sul-rio-grandense, IFSul

Doutor e Mestre em Educação em Ciências e Matemática. Graduação em Ciências e em Química e em Educação em Ciências e Matemática. Atualmente é professor de Química do Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSul, campus Novo Hamburgo, onde é coordenador de pós-graduação em nível de Especialização. Professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) na Universidade Federal do Rio Grande.

José Vicente Lima Robaina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Pós Doutor em Educação e Educação do Campo. Doutor e Mestre em Educação. Especialização em Toxicologia Aplicada e em Educação Química. Graduação em Ciências e Química. Professor Adjunto da UFRGS do campus Porto Alegre, Departamento de Ensino e Currículo (DEC), da Faculdade de Educação (FACED), do curso de Educação do Campo: Licenciatura em Ciências da Natureza. Professor do PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, UFRGS. Coordenador de área do subprojeto PIBID do Curso de educação do Campo - Ciências da Natureza, campus Porto Alegre.

Referências

ANDRE, M.E.D.A. Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Liber Livro Editora. 3ª edição, 2008.

AUSUBEL, D.P. Educational psychology: A cognitive view. Nova York, Holt, Rinehart and Winston Inc., 1968.

CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. 2 ed. Reform. – São Paulo: Moderna, 2004 (Coleção polêmica)

CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 7ª edição. Ijuí: Ed UNIJUÍ, 2016.

COLL, C.; VALLS, E. A aprendizagem e o ensino de procedimentos. In: COLL, C., POZO, J.I., SARABIA, B., VALLS, E. (orgs.). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

DEMO, P. Educar pela Pesquisa. 8. Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

FREIRE, P. - Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra. P.33.1987.

GALIAZZI, M.C. Educar pela Pesquisa: Ambiente de Formação de professores de Ciências. Ijuí: Ed. Unijuí, 2003.

GALIAZZI, M.C. A pauta do professor na sala de aula com pesquisa. Rev. eletrônica Mestr. Educ. Ambient. v. 14, Janeiro a junho de 2005.

GONDIM, M. S. C. A inter-relação entre saberes científicos e saberes populares na esco-la: uma proposta interdisciplinar baseada em saberes das artesãs do Triângulo Mineiro. 2007. 174 f. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciên¬cias) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade de Brasília, Brasília, 2007.

GONDIM, M. S. C.; MÓL, G.S. Interlocução entre os saberes: relações entre os saberes populares de artesãs do triângulo mineiro e o ensino de ciências. In:Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Flo¬rianópolis. Anais... Florianópolis, 2009.

LOPES, A.R.C. Conhecimento Escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: UERJ, 1999.

LÃœDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 2012.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C.; RAMOS, M. G. Pesquisa em Sala de Aula: fundamentos e pressupostos. In: MORAES, R., LIMA. V. M. R.. Pesquisa em Sala de Aula: tendência para a educação em novos tempos. 2. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.

MORAES, R. Educar pela pesquisa: exercício de aprender a aprender. In: MORAES, R. LIMA, Valderez M.R. (Orgs.). Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.

MORAES, R.; GALIAZZI, M.C. Análise textual discursiva. Ijuí: Editora Unijuí, 2011.

________; GOMES, V. Uma Unidade de Aprendizagem sobre Unidades de Aprendizagem. In: GALIAZZI, M. C. (Org.). Construção curricular em rede na educação em ciências: uma aposta de pesquisa na sala de aula. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007.

POZO, J.I. A aprendizagem e o ensino de fatos e conceitos. In: COLL, C., POZO, J.I., SARABIA, B., VALLS, E. (orgs.). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

RIBEIRO, M.E.M.; RAMOS, M.G. Grupos Colaborativos como Estratégia de Aprendizagem em Aulas de Química. Acta Scientiae, v.14, n.3, p.456-471 set./dez. 2012

RIBEIRO, M.E.M. O papel de uma comunidade de prática de professores na promoção do interesse dos alunos em aulas de Química. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Faculdade de Física, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.

SARABIA, B. A aprendizagem e o ensino de atitudes. In: COLL, C., POZO, J.I., SARABIA, B., VALLS, E. (orgs.). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artmed, 2000.

VENQUIARUTO, L. D. et al. Saberes populares fazendo-se saberes escolares: um estudo envolvendo o pão, o vinho e a cachaça. Curitiba: Appris, 2014.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes.1991.

XAVIER, P.M.A. et al. Saberes populares e educação científica: um olhar a partir da literatura na área de ensino de ciências. Revista Ensaio. V.17. Belo Horizonte. 2015.

Downloads

Publicado

2019-08-06

Edição

Vol. 12 N.º 2 (2019)

Secção

Teacher Training for the Science Teaching

Licença

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.