Ambientes de aprendizagem, tecnologias digitais e formação inicial de professores

Resumo

Os avanços tecnológicos obrigam a um currículo flexível e adaptado às novas realidades e desafios que são colocados à sociedade e à Educação, em particular aos professores atuais e futuros. A formação inicial de professores constitui-se numa primeira oportunidade de socialização com a profissão docente e, neste sentido, tem que ir ao encontro do perfil do estudante do séc. XXI. Contudo, observa-se um desfasamento entre a abordagem e os conteúdos das tecnologias digitais e as necessidades de formação integrada, articulada e abrangente, como é referido no referencial de competências TIC (UNESCO, 2011), e o currículo para a formação de professores em alfabetização mediática e informacional (xWilson et al.2013). Este artigo, de cariz exploratório, tem por objetivo contribuir para o Estado da Arte acerca dos ambientes de aprendizagem com recurso às tecnologias digitais na formação inicial de professores (opções metodológicas, recursos, referencial teórico, …), recorrendo, para isto, a uma revisão sistemática de literatura de 17 artigos recentes (2016-2017) de países de diversos continentes. Os principais resultados apontam para uma tendência de valorização da “testagem†e aplicação de modelos teóricos e da utilização de determinadas tecnologias digitais mais recentes ou inovadoras, através de observações, questionários abertos e escalas pré-definidas. Paralelamente, verificou-se que os aspetos pessoais e de desenvolvimento profissional dos futuros professores, assim como a relação pedagógica, não são o foco privilegiado em termos de investigação. Este trabalho permite concluir que a investigação segue a tendência dos contextos de prática de formação inicial de professores, nos quais subsiste uma desarticulação entre a teoria e as práticas educativas com recurso às tecnologias digitais de forma contextualizada e significativa.